新课程改革提出，学生应具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在新一轮课程改革中，通用技术课程被列入必修课，这是新课程改革的亮点。通用技术课程的目的是培养学生的技术素养，重点培养学生的问题意识、创新能力、实践能力和科学探究能力。通用技术课程注重“做中学”和“学中做”，与以实验为基础的物理课程不谋而合。而且，通用技术课程涵盖了一些物理核心素养，两个学科之间有交集。研究通用技术教学与物理教学的相互促进，可以使学生更有效地全面发展。

通用技术课程与物理课程在培养目标上有交集。新课程改革要求培养全面发展的创新型人才，注重培养学生的科学探究能力，提高全体学生的核心素养。物理实验是科学探究的重要方式，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。通用技术课程的教学以设计作品为基础，最终目的是让学生学习设计和制作的过程，能够手工制作设计作品。在制作设计作品的过程中，在发现问题、制作设计方案、制作设计作品的过程中，培养学生的问题意识、实践能力和创新能力。物理核心素养是学生在接受物理物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。即解决问题的能力，批判性思维和创造性思维，科学探究的能力，科学的态度与责任感。通用技术和物理课程都要树立学生正确的科技态度和科学价值观，致力于让学生学会学习。而且实验探究过程与设计过程基本一致，都注重问题、解释、证据和交流，注重科学探究能力的培养。问题意识、实践能力、创新能力和探究能力都是学生终身发展所需要的。

通用技术课程和物理课程在学科知识上也有重叠，通用技术课程涉及很多基础物理知识。用物理知识讲授通用技术，可以让学生意识到所学的东西是有用的，学会学以致用。通过已知学习未知可以消除学生对新知识的恐慌。比如案例 “纸张的结构造型与强度关系的试验报告”蕴含的物理知识是“压强”，“飞行客舱中的窗户”蕴含的物理知识是“力的分解”，“鸡蛋在微波炉力炸了”蕴含的物理知识是“分子热运动”，“桥梁桥面的受力”“ 物体的结构类型”“ 静态自行车是如何保持稳定的”蕴含的物理知识是“力的平衡”，“手电筒照明供电部分的设计”蕴含的物理知识是“电路设计”，“自动升旗简易控制装置设计”蕴含的物理知识是“滑轮、电路设计”。

通用技术课程和物理课程的学习方法和思维方法是可以迁移的。实验探究是学习物理的重要途径。实验探究是对某一科学问题的解决和求真的过程。设计是学习通用技术的重要途径。通用技术课程以问题为导向，通常通过头脑风暴找到一个问题的多种解决方案，并根据不同的方法设计制作不同的作品，在头脑风暴的过程中可以有效培养学生的思维和技能。设计与实验探究第一步都是发现问题。做实验与做设计的目的都是培养学生的实践能力，强化学生的动手动脑，培养学生的实践能力及创新能力。做实验与做设计都是一个反复发现问题、解决问题的过程。

那么通用技术课程与物理课程的相互促进如何在教学中实现呢？通用技术课程以问题为导向，以设计作品为目标。如果以物理问题作为通用技术课程中的问题导向，那么设计出来的作品就能解决该物理问题，既能培养学生的动手能力和创新能力，又能激发学生学习物理的兴趣，加深对物理知识的理解。在制作面向生产、生活中其他问题的设计作品时，物理理论的知识也能有效地指导通用技术实践活动。这既促进了物理教学，也促进了通用技术教学，从而实现了双赢。实施过程中，首先要对通用技术教材所包含的物理知识进行梳理和识别，确定本节课通用技术课程的教学目标，根据教学目标确定教学难点，利用物理知识帮助学生突破难点。其次，对物理教学中学生难以理解的知识点进行梳理，列出知识点，选择有操作性的问题作为通用技术课程设计作品的切入点，引导学生通过设计制作相应的作品来解决这一问题。从而达到深刻理解物理知识的目的。将与物理知识密切相关的技术产品引入课堂，可以让学生明白物理不是纸上谈兵，而是具有实际应用价值，可以激发学生的学习热情。具体案例比如，利用所学的通用技术知识去自制一些简单的物理实验教具（如自制希罗喷泉、自制验电器、自制电容器）。

总之，培养学生的问题意识、科学探究能力和创新能力是通用技术教学和物理教学的共同目标。在实现目标的过程中，学生在通用技术中所学的能力和知识可以转移到物理学习中，在物理课程中所学的知识和能力也可以转移到通用技术课程中。在“做中学”、“学中做”，充分发挥通用技术重在实践的思想，利用这一优势促进物理实验教学，培养学生的实践能力。充分发挥物理课程中注重实验教学和逻辑思维的思想，指导通用技术设计作品的制作。使学生的知识结构形成网络，促进学生的全面发展。

通用技术课程整合了数学、化学、物理、计算机等理科课程，也整合了语文、美术等人文课程，还整合了美学意识、经济意识、法律意识、环保意识。通用技术课程打破了学科之间的相对隔离，综合应用了各个学科的知识。可以说，通用技术课程是各学科知识的应用课程。它应用各个学科的知识来解决基本问题。通用技术课程是一门综合性很强的课程，在基础知识和核心素养上与其他学科或多或少有交集。如果有交集，就值得研究。学科融合是学科发展的新方向。新课程改革提出要培养全面发展的学生，因此研究学科融合，将学生的知识线整合成知识网络就显得尤为重要。

文字：鲁丹丹

编辑：蔡荣俊

初审：陈逢身

复审：方瑞华