“教育家精神大家谈二”—数学组教研活动

2024年9月26日,数学教研组会议在三明一中会议室召开，本次会议由叶长琴老师主持，本次会议主题“教育家精神大家谈二”

一、《基于四个理解的高中数学拔尖学生教学模式研究》开题论证会.

各位领导、老师们：   

由叶长琴、肖光锐、张术慧等12人组成的课题组，申报的三明市基础教育科学研究2024年度课题《基于四个理解的高中数学拔尖学生教学模式研究》，于2024年5月，经三明教育学院评审同意立项，课题编号为：JYKT-24003 。本项课题研究得到了学校领导的高度重视、关心和支持，经过较长时间的论证与研讨，今天正式召开了本课题的开题会议。下面，我受课题组的委托，向与会的各位领导、老师以及课题组全体成员作开题报告，请大家审议。一、研究背景：1.国家层面上，国家的发展、民族的振兴需要人才，特别是拔尖创新人才。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”习近平总书记在中央全面深化改革委员会第二十四次会议上强调，要全方位谋划基础学科人才培养，大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才。2023年2月21日，中共中央政治局进行第三次集体学习，习总书记指出，加强基础研究，归根结底要靠高水平人才。必须下气力打造体系化、高层次基础研究人才培养平台，让更多基础研究人才竞相涌现。要坚持走基础研究人才自主培养之路，深入实施“中学生英才计划”、“强基计划”、“基础学科拔尖学生培养计划”，优化基础学科教育体系，发挥高校特别是“双一流”高校基础研究人才培养主力军作用，加强国家急需高层次人才培养，源源不断地造就规模宏大的基础研究后备力量。 教育部党组成员、副部长吴岩作的题为《走好基础学科拔尖人才自主培养之路》的主旨报告，从底气、目标、方案三个方面展开论述，强调基础学科人才培养是高等教育的关键目标，提出形成基础学科拔尖人才培养中国方案。高中阶段是发现和发展基础学科拔尖人才潜能特长的关键时期，作为科学创新中的基础学科，数学具有举足轻重的地位。2024年3月各高校陆续发布的强基计划招生简章中，越来越多的院校给数学成绩优秀的高考生开绿灯，或可破格入围、或可扩大入围比例、或加权入围，凸显了数学的重要性。高考命题组组长赵轩等人发表在《数学通讯》上对高考数学新课标卷的评析的文章，2023年的标题是《深化关键能力考查，助力创新人才选拔》，2024年的是《强调灵活考查思维，聚焦创新人才选拔》，也体现了高考选拔创新人才的作用，而正文给我们如何培养人才指明了方向：回归课标、回归课本、回归课堂。立足本校实际情况，探索具有校本特色的高中数学拔尖学生培养模式，实现数学教育高质量发展，为基础学科拔尖人才培养奠基，是时代赋予学校和我们数学教研组的使命和责任。那么，什么是数学拔尖学生？数学拔尖学生。指数学特长突出的“理科人才”； “有志向、有兴趣、有天赋的”“有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀”学生。

二、陈桂芬老师对课题点评.

课题研究内容（1）理解数学——中学数学课程的整体架构，中学数学内容的本质及其蕴含的数学思想和方法。随着课改的不断深入，人们越来越清楚地认识到，回归数学教育的本来面目，着眼于学生的长期利益，发挥数学的内在力量，挖掘数学内容所蕴含的价值观资源，以提高数学素养、发展思维能力、培育理性精神为核心，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善于认识问题、解决问题的人才，这是数学教育发展的大势所趋。（2）理解学生——我校学生的认知基础、思维规律、兴趣特长、意志品质。数学拔尖学生不仅仅指数学考试高分的学生，是指对数学具有浓厚的兴趣，不怕困难，有思维深度，有严谨的数学表达能力，扎实的数学基础知识的学生。教师需要通过平常的教学和考查、心理测试和问卷分析等充分理解学生，进而进行科学的分组分层。（3）理解教学——适合我校学情的数学拔尖学生教学模式。拔尖学生需要发展自主获取知识和运用知识的能力、信息加工和科学探究能力、动手操作能力、创新能力等，课堂教学应改变传统的教学模式，在充分理解学生的基础上，从“教师引导为主，学生自学为辅”逐步过渡到“学生自主学习、讨论质疑，教师答疑点拨、提升思维”。（4）理解技术——有效利用技术实现大面积的个性化教与学。当今时代，科技发展突飞猛进、日新月异，新材料、新技术正在以势不可挡之势走进校园，走进课堂。课堂教学中应用新技术不但可以让学生更好地把握数学概念、数学思想方法等的建构过程，还可以发挥技术在提高数学思维品质方面的积极作用，培养学生的技术动机、技术思维、技术精神，促进其数学学习向工具靠拢。充分利用优质的网络资源，为学有余力的学生提供进一步学习的平台；自主录制视频，随时随地为学生答疑解惑，能更好地实现拔尖学生的个性化发展。研究目标如下：（1）形成具有校本特色的自主培养数学拔尖学生的教学模式。（2）提升我校数学教师的专业水平，培养高素质的教师队伍。（3）整合资源，建立包括初高中衔接教程、实验班校本作业、数学竞赛教程、强基教程、线上辅导答疑等校本资源库。研究创新点（1）跨学段培养，与我校初中部合作教研，早发现、早培养数学拔尖学生，实现一体化育人体系。（2）“实验班+强基班”的培养拔尖学生模式，36人左右的实验班实施必修和选择性必修课程教学，促进学生全面发展；通过6人左右强基班开展小组合作学习和精准化辅导，为学生创造自主发展、个性化发展的空间。在强基班教学的基础上，对脱颖而出的学生再实施个别化教学，精细精准辅导。（3）基于四个理解的数学课堂教学模式，立足拔尖学生培养目标，引导学生在一般观念的引领下经历从数学研究对象的获得，到研究数学对象，再到应用数学知识解决问题的完整过程，形成数学的思维方式。

三、教育教精神大家谈.

肖光锐老师谈教育家精神

   教育家精神，既关乎小家，也连接着大家。

   教育家精神对于小家而言，意味着以身作则，为家庭中的晚辈树立良好的学习榜样。以对知识的尊重和追求，激励家人不断进取，营造浓厚的学习氛围，助力家庭成员的成长与发展。在小家之中，教育家精神可以体现为耐心的教导、温暖的鼓励和正确的价值观引导，让家庭成为孕育希望和梦想的港湾。

   对于大家，教育家精神有着更为深远的意义。教育家以其高尚的品德、卓越的智慧和无私的奉献，推动着整个社会的教育进步。他们致力于培养有责任感、有创新能力、有道德素养的下一代，为国家和民族的未来奠定坚实的基础。教育家精神能够激发社会对教育的重视，促进教育资源的公平分配，提升全民素质，让整个社会充满活力与创造力。

   总之，教育家精神在小家与大家之间搭建起一座桥梁，既温暖着家庭，又照亮了社会前行的道路。

黄金河老师谈教育家精神

今天，我站在这里，想要谈一谈我对“教育家精神”的理解。教育家精神，是一种无私奉献、甘为人梯的精神，是一种勇于探索、不断创新的精神，更是一种关爱学生、传承文明的精神。

首先，我认为教育家精神体现在无私奉献上。教育是一项伟大的事业，它需要我们全心全意地投入，不计较个人得失。作为教育工作者，我们应该时刻铭记自己的使命，为学生的成长和未来贡献自己的力量。我们要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，用自己的知识和智慧去启迪学生的思想，引领他们走向成功。

其次，教育家精神在于勇于探索和创新。时代在不断发展，教育也需要与时俱进。作为教育者，我们不能墨守成规，而是要敢于尝试新的教学方法和理念，不断探索适合学生的教育模式。我们要关注教育领域的最新动态，积极学习和借鉴国内外的先进经验，不断提升自己的教育水平。同时，我们还要鼓励学生勇于创新，培养他们的创造力和实践能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

再者，教育家精神的核心是对学生的关爱和对文明的传承。作为教师，我们要关心每一个学生的成长和发展，关注他们的心理健康和情感需求。我们要用心去倾听学生的心声，用爱去温暖他们的心灵，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，我们还要注重文明的传承，弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

在当今社会，教育家精神更显得弥足珍贵。面对日益激烈的竞争和不断变化的社会环境，我们需要更多的教育工作者秉持着这种精神，为学生的成长和社会的发展贡献力量。

最后，我想说的是，每一位教育工作者都应该自觉践行教育家精神，不断提升自己的教育理念和教育水平。让我们共同努力，为培养更多优秀人才，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

黄涵老师谈教育家精神

教育家精神体现着对教育事业的无私奉献和执着追求。

        从“小家”的角度来看，教育家的精神可以激励家庭中的教育传承。教育家们对知识的尊重、对品德的培养以及对学习的热爱，能够为家庭营造良好的教育氛围。在家庭这个小单元里，父母以教育家的精神为指引，可以更加注重孩子的个性发展、品德塑造和知识启蒙，为孩子的成长奠定坚实的基础。他们用耐心和关爱，引导孩子在学习和生活中不断进步，培养孩子的责任感和担当精神，让孩子在温暖的家庭环境中茁壮成长。

        从“大家”的角度出发，教育家精神有着更为深远的影响。教育家们以国家和民族的未来为己任，致力于推动教育的改革与发展。他们的理念和实践能够影响整个社会的教育观念，提高国民素质，为国家培养出大量的优秀人才。教育家精神可以激发教育工作者的使命感和责任感，促使他们不断提升自己的教育水平，为学生提供更好的教育服务。同时，教育家精神也能唤起社会各界对教育的重视和支持，共同为教育事业的发展贡献力量。

        总之，教育家精神在“小家”与“大家”中都起着至关重要的作用，它既能够促进家庭的教育传承，又能够推动社会的教育进步。

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编辑：王美婷

初审：叶长琴

复审：邱云秀